Herramientas Web 2.0

Www.exprimelared.com

Exprime la red también es un buscador para niños, en él se le da información a los niños y consejos sobre cómo buscar de forma segura información en la red y se les advierte de los peligros que pueden haber al utilizar diversos programas como chat, por ejemplo.

También incluye juegos, música y actividades para que los niños se entretengan y encuentren atractivo el ordenador y mantengan su interés por seguir aprendiendo a utilizar Internet.

Www.yodibujo.es

Esta web, también apta para niños de primaria, permite que coloreen los dibujos que ellos elijan, éstos están ordenados por categorías, los niños acceden a ellos pulsando con el ratón y pueden colorearlos en la red.

También tienen la opción de descargarlos e imprimirlos.

En esta página también tienen otros recursos como manualidades, papiroflexia, lectura y juegos.

Los niños podrán entretenerse pintando en el ordenador o aprendiendo a descargar documentos e imprimirlos para después crear ellos las manualidades siguiendo los pasos que les aparecen en la pantalla del ordenador.

 

Www.milcuentos.com

En esta página los niños pueden elegir entre diversos cuentos infantiles, fáciles de leer e ilustrados con imágenes coloridas y animadas.

Los alumnos podrán elegir el cuento que deseen fácilmente pinchando sobre él, y una vez que lo eligen pueden escucharlo, ya que todos los cuentos están leídos por niños y para niños, o por el contrario, pueden leerlo ya que son textos fáciles adecuados a la edad.

 

Conchi López Carrillo

Práctica 9

1. Sacar las variables de las hipótesis dependientes e independientes y los objetivos y clasificarlos en cualitativas, cuasicuantitativas o cuantitativas.

-Hipótesis:

· Variable dependiente. Mejorar el rendimiento de los alumnos y sus aprendizajes.

· Variable independiente. Utilizar ordenadores en el área de inglés.

-Objetivos:

· Mejorar la escritura y lectura en inglés. Cuasicuantitativo.

· Habituar el oído de los niños a la fonética inglesa. Cuasicuantitativo.

· Fomentar el diálogo entre los alumnos. Cuasicuantitativo.

2. Decir cual es la población y la muestra. Decir la estrategia de muestreo.

-Población: conjunto de individuos que poseen las mismas características en relación con el problema a investigar y sobre los que se desea realizar la investigación.

Todos los niños de 3º de primaria de Alcantarilla.

-Muestra: subconjunto representativo de la población.

Los niños de 3º de primaria de Samaniego.

-Estrategia: muestreo deliberado, dentro de los no probabilísticos.

Práctica 8: Hipótesis y objetivos

 En esta práctica vamos a reactar la hipótesis y objetivos, generales y específicos, en los que nos vamos a basar a la hora de realizar en trabajo, los objetivos que vamos a intentar conseguir.

Hipótesis:

Utilizar ordenadores en el área de inglés puede mejorar el rendimiento de los alumnos y sus aprendizajes.

Objetivo general:

Trabajar con los ordenadores para mejorar el rendimiento y aprendizaje de los alumnos.

Objetivos específicos:

- Mejorar la escritura y lectura en inglés.
- Habituar el oído de los niños y niñas a la fonética inglesa.
- Fomentar el diálogo entre los alumnos.

Práctica 7: primer paso del trabajo de investigación

Esta práctica consta de escoger un tema sobre el que realizar nuestro trabajo de investigación y buscar algo de bibliografía. Nosotros hemos escogido el siguiente tema:

TEMA: relación entre el manejo de ordenadores y las notas en el área de inglés en niños de 3º de primaria.

PREGUNTA: ¿La utilización de ordenadores en el área de inglés en niños de 3º de primaria del colegio Samaniego (Alcantarilla)mejora su aprendizaje y, como consecuencia, sus calificaciones?

BIBLIOGRAFÍA:

Pozuelos Estrada, F. y Travé González, G.(2007). Las TIC y la investigación escolar actual. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, ISSN 1133-9837 (52) 20-27

Marquès Graells, P. (2000). Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones. 20-04-2011

Cañal de León, P.(2007). La investigación escolar hoy. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, ISSN 1133-9837 (52), 9-19.

Debate Paradigmático

TÓPICOS	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo inglés	Idealismo alemán
Perspectiva	Objetivista	humanista
Principio	Objetividad	interpretar
Objetivo	generalizar→crear teorías universales	contextualizar
Investigador	distante	cercano/próximo
Relación entre fases	rígida	solapamiento
Fases	-objetivo→hipótesis -solución técnica→cerrada -recoger información -informe	-observación -recopilación -intercambio -informe
Garantías	Científicas:representación, validez, fiabilidad y significación.	Objetividad:contraste, confirmación, autenticidad y triangulación.
Alcance	Gran alcance	Corto alcance

Hemos dedicado la clase práctica a empezar conocer las cualidades y otros puntos de interés tanto del método cuantitativo como del método cualitativo, así como las diferencias entre ambos.
Para comenzar la aproximación a este tema, la profesora ha dividido a los alumnos que estábamos en la clase en dos grupos, uno para que defendiera al método cualitativo y otro al cuantitativo,de este último hemos formado parte nosotros.
Pese a que el objetivo de la profesora era que defendiéramos de forma activa el método que nos había tocado, siempre de forma cordial y amistosa, cabe decirlo, al principio no sabíamos muy bien porqué defender una parte u otra ya que cada método pienso que esta creado para unas determinadas situaciones u objetivos a conseguir y que ninguno es mejor que otro sino que cada uno tiene su parte buena y parte mala. Por ejemplo con el método cuantitativo obtendremos unos datos fiables y objetivos puesto que están basados en números, los cuales no suelen fallar, pero dejaremos de lado la parte humana que si podemos conseguir con el cualitativo, un método mucho mas cercano como hemos visto en clase y en el resumen que la profesora nos ha facilitado.
Pese a esto, al final, el debate ha ido cogiendo tono y hemos comenzado a participar y defender cada grupo la parte que le tocaba, por lo que pienso que ha sido una buena idea para realizar una toma de contacto acerca de este tema y poder continuar aprendiendo sobre él.
Alberto y Conchi.

Práctica 3: diseño de recurso multimedia(JCLIC)

GUÍA DIDÁCTICA

a) Perfil del /los destinatarios: niños de tercero de primaria que lleven un desarrollo normal de las aptitudes académicas acordes a este nivel educativo.

b) Conocimientos previos y competencias del alumnado: Conocimiento de las diferentes clases de animales existentes en el reino animal de una forma genérica.

c) Conocimientos previos y competencias del profesorado: Conocer el temario correspondiente a las diferentes actividades relacionadas con los animales y demás temas por las dudas oportunas que puedan surgir a los alumnos.

d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida: una sala de ordenadores con un ordenador para cada dos alumnos.

e) Área/s de conocimiento: Conocimiento del Medio

f) Objetivos:

-aprender las diferentes clases de animales.

-conocer la clasificación de animales.

-practicar la memoria y retención de datos.

g) Contenidos: clasificación de los animales según su hábitat y origen.

h) Temporalización: en una clase de una hora debe realizarse la actividad completa.

i) Metodología de uso: una metodología participativa por parte de los alumnos puesto que son ellos quienes resolverán los ejercicios aunque luego al corregirlos les demos las soluciones.

j) Materiales complementarios: puesto que es una actividad sencilla, solo se les permitirá el uso del ordenador.

Práctica 2: Búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons para el diseño de recursos didácticos.

Imagen:

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Vídeo:

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Documento:

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Audio:

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